一个人与他人交往的最重要方式就是“说”，如果失去“说”的能力，这个人的生活将失去很多色彩。“说”对于弱智儿童同样具有重要的作用，是弱智儿童表达需求的主要方式，适应社会的基本技能。“说”不仅能促进弱智儿童与人的交往，还能在“说”的过程中认识外界，促使他们个方面的发展。因此我就如何调动弱智儿童“说”的兴趣，培养弱智儿童“说”的能力简单的谈一谈。

　　一、克服弱智儿童胆怯的心理，使弱智儿童敢于“说”。

　　弱智儿童由于自身的特点，知识匮乏，反应慢，受别人的歧视，很少有人愿意与他们交流，即使交流，其中也参杂着好奇、挖苦的成分，使他们的自尊心受到严重的撞击。也有的儿童不会说，不知道怎样跟人交流，所以使他们在别人面前表现的机会较少，说的能力得不到提高，自然就更不敢去“说”。

　　针对这一情况，我们作为他们的老师，就要走近他们，关心他们的生活，和他们一起游戏、一起学习、一起欢笑……使他们感到温暖与信赖，体会人间的真爱，克服胆怯的心理，建立起充足的自信心，进而激发他们与人交流的欲望，敢于在他人面前“说”

　　二、激发兴趣，让弱智儿童愿意“说”。

　　弱智儿童由于智力残疾而形成心理障碍，对于任何事物的兴趣都不浓，即使是喜欢，很快也会没兴趣的。这就促使他们不能对事物的本质进行了解，更谈不到了发表看法。因此教师要充分调动学生的兴趣，增强他们注意力的持续时间，争取在有效地时间内，让学生把他们的想法及时的表达出来，让学生多说。

　　当然也有的学生平时嘴不闲着，有用没用的，该说的不该说的都说，淡然他说时却不愿说。这时教师就要注意调动她的兴趣。课堂上，对他们积极启发引导，及时鼓励，进行口头表扬，强化物刺激，食物奖励……激励他们参与学习的积极性。让他们在轻松的学习氛围中不断地享受成功的喜悦，激发“说”的兴趣，使他们愿意“说”。

　　三、注意选择话题，让弱智儿童有话可“说”。

　　弱智儿童的主要特征就是思维缓慢，反应迟钝，教师要重视调动多种感官和智力因素参与学习，拓宽思路，让学生有话可说。不光以课文的内容为材料进行说的训练，要让学生用学到的词语说自己的所见所闻，也就是说自己的话。这时老师的指导要开拓学生的思路，帮助他找到丰富的“说”的内容。教师可以设计一些贴近学生的生活，学生感兴趣、形象、直观的话题让学生进行讨论，发表自己的看法。同时教师要加以引导，建议从不同的方面进行表述，不说重复雷同的话，拓广“说”的范围，打开学生的思路，丰富说话的内容，使学生有话可说了。

　　四、创造机会，让学生能“说”。

　　弱智儿童的缺乏主动性，对于任何事情都不能自己主动去争取教师就要为学生充分的创造机会，让他们能“说”。以前上课的时候是教师说得多学生说得少，即使学生有想法也被教师的说给压制下去了，使学生没机会表达发表自己的意见，学生也就不能够去说。如今时代不同了，再也不是教师一言堂的情况了，现在学生是课堂的主体，提倡学生多说，这就要给学生充足的机会，让他们来说。

　　不光课上为学生创造机会，课下，任何场合都要让学生多说。可以多跟学生接触，让学生讲述身边的故事、趣闻，发表自己的想法。总之，利用一切时机，让他们能“说”。

　　五、积累好词语，让学生“说”好。

　　为了让学生“说”好，还要让学生把平时遇到的好词好句摘抄下来，应用到自己的说话写作当中。每天可以利用早自习的时间给学生读短小精悍的文章，精彩片断，讲有趣的小故事；可以让学生坚持每天将自己收集摘录的好词好句读给其他同学听，互相借鉴互相提高。经过努力，积累的词句多了，学生“说”的能力自然会有所提高，一定能越说越好。

　　通过以上方法对弱智儿童进行“说”的能力培养，相信他们“说”的能力一定会得到不同程度的提高，一定会促进“说”的发展，进而促进各机能的同步协调发展。